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教師該怎樣做教學研究?提起研究,很多人立即想到課題立項、論文寫作、方法追求等等,就頭疼的要命。把教學研究看的過于神秘、高大,使得大多數老師望而生畏,很多教師總認為教育研究是專家學者們的事,和自己離得很

教師該怎樣做教學研究? 老師應該如何進行有效教學

教師該怎樣做教學研究?提起研究,很多人立即想到課題立項、論文寫作、方法追求等等,就頭疼的要命。把教學研究看的過于神秘、高大,使得大多數老師望而生畏,很多教師總認為教育研究是專家學者們的事,和自己離得很遠。其實,教師的研究不同于專門研究人員的研究,我們每天都在搞研究,只是無意識罷了,沒把日常工作中對教學問題的點點滴滴的嘗試與研究掛上鉤。只是一味的用他人的理論來代替自己的理論,用他人的實踐來代替自己的實踐,教育研究變的有問題沒實踐,有論文沒成果,忽視了學校教學研究的實質。教育研究不能好高騖遠,脫離學校教育教學實踐的研究是空洞的、無效的。行動研究的價值追求主要是解決實踐問題,并使教師在研究中獲得發展,因此,教師搞研究要從身邊的問題入手,極力體現:“教師即專家,問題即課題,教學即研究,效果即成果。選擇和確定研究課題?研究的開始先要找問題。選擇一個我們在教育學生當中感到非常困惑的問題,如:如何開展合作學習,如何提高學困生的學習興趣,如何指導學生探究性學習,如何加強班級管理。

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